用通识教育培养中医人才

殷平善　南方医科大学中医药学院

从某种意义上讲，医学是科学与艺术，理论与实践的独特结合。一个优秀的医生一定是一个对生命充满同情，富有博爱精神的人道主义者。如果只见疾病不见人，是干不好医生这一职业的。在专业知识才能之外，还应加上谦虚、仁慈和幽默，医师要能了解和懂得痛苦、欢笑、死亡、宗教、正义和科学的有限性，这些远比知道最新的药品重要得多。而这些知识的获得，离不开通识教育。

　　我国著名科学家钱学森讲：“难道搞科学的人只需要数据和公式吗？搞科学的人同样需要灵感，而我的灵感，许多就是从艺术中悟出来的。”艺术上的修养对启迪一个人在科学上的创新是很重要的，科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行，因为创新的思维往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再用严密的逻辑加以验证。

　　科学与人文精神的融汇，是现代认知活动的主旋律，两者的融合，会更容易产生新的联想和独特的创见，可以构成我们人生体验中的巨大张力。所谓“观山则情满于山，观海则意溢于海”，是科学家也应有的想象力和胸怀，科学创造需要这样的境界。

　　1943年以来医学生理学诺贝尔奖获得者的知识结构，多是集医、文、哲、理、化于一身的博才者，在其成功之前，不少人获文、哲、医多学科学位。如青霉素的发明者之一弗洛里曾获牛津大学文学硕士、理学学士学位和剑桥哲学博士学位。

　　中国古代的医家张仲景、皇甫谧、葛洪、孙思邈、朱丹溪、李时珍、缪希雍、薛雪、徐大椿以及现代中医大师岳美中、任应秋、裘沛然等都是十分博学的人。他们卓越的医学成就与其深厚的人文修养密不可分。

　　在中医人才培养中强调通识教育，打破人文与科技的畛域，让人文、社会、自然三大知识领域有效沟通和整合，激发创造性思维，是通识教育的精义和价值所在。