以中医的理念传承中医

中医的理念传承中医——追忆崔月犁同志对中医带徒教育的关怀>以中医的理念传承中医——追忆崔月犁同志对中医带徒教育的关怀

□ 温长路  中华中医药学会温长路

　　1982年4月中旬，全国中医医院和高等中医教育工作会议在湖南衡阳召开。这次在新中国历史上对中医发展具有举足轻重意义的会议，就是被后来人念念不忘的“衡阳会议”，时任卫生部部长的崔月犁同志参加并主持了这次会议。在衡阳会议之前，崔部长一路调研来到了河南，对河南的中医带徒教育表示出了极大的兴趣和关注。
　　4月9日下午，在河南省卫生厅领导同志的陪同下，崔部长专程驱车从郑州来到了洛阳，通过洛阳学徒班的窗口了解河南省中医带徒的情况。限于当时的通讯条件，那里连部电话都没有，所以对于部长的到来是丝毫没有准备的。硬板椅子一把，清茶一杯，就在一间简陋的办公室里，部长和学徒班的师生开始了交谈。
　　为了发展中医带徒教育，1978年，河南省卫生厅经过与省教育、人事部门协商，在参加高考的生员中录取500名学生，办起了分散在全省20多个地、市的“一所没有固定校园的新型中医药大学”——河南省中医学徒班。1980年又第二次招收了660名学员，对象都是全省老中医的子弟。作为一种尝试，这种教育形式既有别于传统的个体式师承，也不同于正规的学校教育，而是在对两种方法揉合、改造的基础上产生的“集中上课学理论，分散跟师学经验”的新方法。按照这种方法，在5年时间内，前3年集中学完高等中医药院校的课程（以中医课程为主，占全部课时的4/5时段；西医课程为辅，占全部课时的1/5时段），后两年拜一名固定的名医为师，开始临床经验的学习和继承。最后从思想考查、临床考核、理论考试三个方面进行严格验收，根据综合成绩按本科、大专、中专不同待遇分级出师。
　　这种教育方法的好处是，学徒是经过全国高考统一录取的，文化素质有保证；学徒的来源大都在当地，便于掌握情况和进行管理；聘请的授课老师大多是来自院校毕业又在临床一线干了多年的医师，他们向学生传授的是临床最需要的知识，讲课有针对性；名师带徒能紧密联系临床实际和他们各自独特的技巧，有利于名老中医学术经验的传承和建立新型的师徒关系；分级出师的方法一改“出了大学门就一定发大学‘饭碗’”的做法，有利于激发学生努力学真本事的积极性，保证了培养人才的质量；学校办在医院中，医院缺什么，学生就学什么，学徒出了师，医院缺少的科目和人员配齐了，学徒的就业问题也解决了。
　　以后的事实也证实了这种教育方式是可行的。河南省先后两次招收的这1160名学徒圆满出师并顺利走上工作岗位，《健康报》、中央人民广播电台和各地媒体都作了相关报道，扩大了这种新型教育方式在全国的影响。实践证明，这种集中时间学习中医理论与分散跟师学习经验的办学模式，既克服了传统带徒教育缺乏中医系统理论的缺陷，又避免了常规学校教育远离临床实际的倾向，是一种比较合理的培养中医人才的途径。这批学徒，学的是中医，干的是中医，用的是中医，出路在中医，与中医的命运休戚相关，因此对振兴中医有强烈的责任感。他们中的绝大多数人在后来的工作中都成为中医队伍的骨干力量。
　　听了情况汇报后，崔部长非常高兴。他连连说了几个“好”字，说办中医学徒班是一条培养中医人才的好路子，要不断总结经验，坚持下去。要改善教学条件，在教师和管理人员的配备上用高标准，在教材、教法的研究上下功夫。之后，崔部长又走进教室，悄声坐在后面听理论课教师讲授《方剂学》课程。下课后，崔部长对师生们发表了热情洋溢的讲话。他说，前一段中医司在你们这里搞了一次调研，送了一份有关你们的材料给我。这次来，我就是要亲自看一下这个班是否像介绍的那样好。今天一看，眼界大开。办这样的中医学徒班，是培养真正的热爱中医人才的好方法。崔部长说的中医司的调研，是指几个月前在这里举行第一届中医学徒拜师会时中医司林伟副司长的洛阳之行，他对这个班的情况进行了详细考察，临走时带走了一份工作汇报。崔部长环视了教室一周，指着布置在墙壁上的中药标本展览和共青团洛阳市委、河南省卫生厅发给这个班的奖状，高兴地向师生们表示祝贺。离开教室时他说，过几天要在湖南召开一个专门的研究中医院管理和中医教育的会议，我要把你们的经验带到会议上向全国推广。
　　果然，在4月16～22日的衡阳会议上，崔部长多次谈到了中医带徒问题，并举了河南省办中医学徒班的例子。他说：“关于解决中医后继乏人乏术问题，应当积极发展中医教育。”“中医学院一时难以满足社会需要的地区，可有组织地开展中医带徒工作。”“要按照中医的理论体系进行教学，要在系统掌握好中医理论和诊疗技能的基础上适当学习一些西医知识，以便更好地继承中医药学。”（1982年4月16日《健康报》）在之后的许多场合，崔部长又多次谈到中医带徒教育问题，并且直接引用了河南省举办中医学徒班的做法，指出：“用中医带徒培养人才，这是中国中医教育的特点。”“‘集中上课学理论，分散跟师学经验’是中医带徒的基本形式。一般是前期上基础课，统一教材，统一安排，集中学习。后期上临床课，将学生分配给有经验的中医边教边带。”“实践证明，采取带徒的形式，老师更费心，学生更刻苦，凡是建立了一整套管理制度，抓得紧、管得好，教学质量是能够保证的。”“中医带徒学习的方法并非一时的权宜之计和应急之策，应该从长计议，深入论证，纳入中医教育体系，反映出中国式的医学教育特色。”（1987年4月16日《健康报》）
　　1994年4月6日，在北京人民大会堂召开的一次会议上，我又与崔月犁同志见了面，令我想不到的是，他与我谈的第一句话竟是“河南的中医学徒班办得不错，可惜没有坚持下来”，接着他与坐在首长休息室里的程思远、钱伟长、王首道、李德生、孙毅、王宗槐、乔晓光等老领导谈起了振兴中医的事。对中医带徒教育如此上心，在事隔十几年后谈起这件事还津津乐道，老部长对中医事业倾注的无限深情令我十分感动。
　　光阴荏苒，转眼间衡阳会议已经过去了25个春秋，老部长也离我们而去了。但衡阳会议提出的突出中医特色的主题和老部长对中医带徒教育的关怀使我久久不能忘怀。在纪念衡阳会议25周年之际，不由得又勾起了这段回忆，也想了许多许多……